Evaluering af grundforløbet i gymnasiet
2005/06

Sammenfatning af svar:

Elevevaluering

Eleverne vurderer overordnet, at grundforløbet har fungeret godt, og fagenes faglige profil står klart for alle elever efter grundforløbet.
Langt hovedparten af eleverne (80-90 %) mener, at de har lært hvordan fagene kan spille sammen på en spændende måde, og at de har fået en klar forståelse af forskellene mellem naturvidenskabelige, samfundsvidenskabelige og humanistiske fags indhold og metoder.
Eleverne mener, at deres studiefærdigheder, arbejdsvaner er blevet udviklet.
Kun halvdelen af eleverne er tilfredse med den praktiske afvikling: her efterlyses en mere tydelig markering at der er tale om AT, bedre planlægning og koordinering mht. lektier.
Endvidere bemærker mange elever, at der har været stor forvirring mht. Fronter, skema og lokaler i starten af skoleåret.
Mellem 62% og 90% (forskelligt i de tre klasser) mener, at de har fået et stort fagligt udbytte af AT-forløbene. Flest er tilfredse i den samfundsvidenskabelige studieretning.
Mellem 54% og 96% mener, at de har fået et stort fagligt udbytte af NV-forløbene. Flest i den naturvidenskabelige studieretning og færrest i den sprogligt/humanistiske studieretning.
Mellem 32 % og 62 % mener, at de har haft et stort fagligt udbytte af AP-forløbene. mest tilfredshed i den sprogligt/humanistiske studieretning og mindst i den naturvidenskabelige studieretning.

Lærerevaluering

Lærerne er overvejende tilfredse med den praktiske planlægning, men det betones også, at der er ting, som skal forbedres. Dette stemmer ikke overens med elevernes opfattelse.
Flertallet 65 % er tilfredse med opbygningen af grundforløbet. Her er der særligt utilfredshed med den for pressede tid til fagene og til 2. fremmedsprog.
Hovedparten (dvs. 95 %) af lærerne mener, at det har været godt med de samme AT forløb i de tre klasser. Flere nævner at det er godt for planlægningen og lærernes arbejdsbelastning, men antallet af fag i de enkelte forløb skal overvejes.
65 % af lærerne mener, at deres fag har været i samspil med andre fag – 35 % mener ikke. Det afhænger af fagene – det har ikke været muligt for alle.
Størstedelen af lærerne (85 %) har oplevet et godt samspil med lærerteamet omkring klassen.
Lærerne er enige i at det er lykkedes at træne eleverne i brugen af flere forskellige arbejdsformer, hvilket stemmer overens med elevernes svar.
Som eleverne mener også lærerne at dette er lykkedes at forbedre elevernes studievaner.
Øvrige kommentarer: der efterlyses en evalueringsplan og en evaluering efter grundforløbet.

Lærerteam
Praktisk tilrettelæggelse og samspillet med ledelsen herom:

Det at rammerne har været på plads fra årets start vurderes overvejende som positivt.
De tre team vurderer at opgaven med den praktiske planlægning har været løst tilfredsstillende – men dette står i modsætning til elevernes oplevelse.
Det betones dog, at det har været en ulempe, at skemaet ikke har virket fra starten, og at tovholderfunktionen blev indført for sent.

Opbygningen af grundforløbet (fordelingen af fag, AT-forløb m.v.)

Opbygningen af grundforløbet (som har været opbygget efter modellen fra grundforløbshæftet) har fungeret rimeligt godt – godt for AT, AP og NV men mindre godt for fagene. Dette bliver afhjulpet, når AP reduceres i timetal.
Godt med AT og NV i blokke og AP hver uge.

Samspillet mellem team og ledelse

Samspillet mellem team og ledelse vurderes overvejende positivt.
Det har fungeret godt med at en teamkoordinator som i samspil med ledelsen har varetaget en overordnet koordinering.
Det skal dog gøres mere klart, hvad der er teamets opgave, og hvad der er ledelsens opgave.
Endvidere har vi et efterslæb mht. implementering af relevante værktøjer f.eks. studieplanen.

Samspillet mellem team og klassens øvrige lærere

Fagenes samspil

Generelt vurderes det, at det er lykkedes for det som nogle kalder de ”store fag” (dansk, historie), AP har spillet godt sammen med sprogfagene og for f.eks. dansk, matematik og fysik har samspillet også været tydeligt.
Det har været svært for nogle fag, som må tilgodeses mere i fremtidige AT-forløb.
Der skal være færre fag i AT-forløbene, og fagenes samspil skal være drøftet inden forløbet sættes gang – ligesom kompetencerne skal være det.

Kompetenceudvikling

Kun et team vurderer at der har været fokus på kompetencerne og at eleverne er godt på vej.
Kompetencebegrebet skal defineres, så det står klart for alle. Desuden skal der tydeligt formuleres hvordan der arbejdes med delkompetencer i forløbene skriver et team.

Læs den fulde ordlyd af evalueringen.

Januar 2006
Lis Petersen
studievejleder